Pour permettre aux enseignants d'adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe, les élèves de CM1 sont évalués en français et en mathématiques en début d'année scolaire.

Ce vademecum clarifie les concepts fondateurs de l’EDD, synthétise l’ensemble du projet EDD du MENJS, identifie les ressources utiles et accompagne les enseignements et actions éducatives relatives au développement durable.

Ce vademecum vise à aider les équipes pédagogiques à élaborer et à porter auprès des collectivités territoriales et des partenaires de l’École, selon les cas, un projet de création, d’animation, de revitalisation, de développement d’une bibliothèquedans l’école.

L'objectif de ce vademecum est de donner des outils aux personnels de l'éducation nationale pour que l'ensemble des établissements scolaires publics de tous les degrés d'enseignement reste à l'abri de toute manifestation de propagande.

Ce vademecum vise à articuler les objectifs de santé, de développement durable et de citoyenneté dans le cadre d’une éducation à l’alimentation et au goût qui mobilise toute la communauté éducative et les partenaires de l’École.

Ce vade-mecum, destiné à l’ensemble de la communauté éducative, est un outil qui énonce les grandes orientations et qui présente les repères d’une démarche d’École promotrice de santé.

Présentation des modalités d'évaluation des acquis scolaires des élèves de la maternelle au collège.

Un livret scolaire est établi pour chaque élève en âge d'obligation scolaire. Il comporte, pour chaque cycle, les bilans périodiques des acquis scolaires de l'élève, les bilans de fin de cycle, les attestations obligatoires. Il remplace le livret personnel de compétences à compter de la rentrée scolaire 2016.

Les livrets scolaires de l'école élémentaire et du collège évoluent à compter de la rentrée scolaire 2016 pour ne plus former qu'un livret scolaire commun pour la scolarité obligatoire. Les éléments constitutifs du livret sont numérisés dans une application informatique nationale dénommée « livret scolaire unique du CP à la troisième ».

Le cycle 3 (cycle de consolidation) regroupe les classes du CM1, CM2 et de 6e et concerne donc l'école et le collège. Cette rubrique présente les programmes, les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression, les ressources d'accompagnement associées et l'évaluation nationale de 6e.

Le plurilinguisme harmonieux permet aux enfants d’élargir leurs connaissances générales et linguistiques tout en respectant et incorporant leurs langues sociales et familiales. Être plurilingue permet d’être mieux outillé dans diverses situations.

Lien vers la liste des fiches outils de la catégorie Pédagogie

Programme des langues étrangères et régionales à l’école primaire - anglais - Extrait du B.O. n° 4 du 29 août 2002.

Les projets d'école et d'établissements claironnent tous pompeusement qu'il faut former les élèves à "l'autonomie"... Comment faire pour que l'autonomie ne soit pas une illusion ? ... La question de l'autonomie a le mérite de ne pas nous laisser indifférents

Programmes de langues étrangères pour l’école primaire - 
anglais - Extrait du B.O. n° 8 du 30 août 2007.

Documents d’application des programmes - La sensibilité, l’imagination, la création - école maternelle / Éducation artistique - école élémentaire - applicable à la rentrée 2002

Document d’application - Cycle des approfondissements Éducation physique et sportive - Eduscol - Direction de l’enseignement scolaire - Bureau du contenu des enseignements

Fiches accompagnement en Education Physique et Sportive pour l'école maternelle, le Cycle des apprentissages fondamentaux et le Cycle des approfondissements.

Documents d’application des programmes - Histoire et géographie - cycle des approfondissements (cycle 3) - applicable à la rentrée 2002

Qu’elles inscrivent leur action dans la classe ou l’ouvrent sur le monde, qu’elles favorisent la prise de conscience ou l'engagement, des équipes innovantes s'efforcent d'amener les élèves à apprendre l’exercice de la démocratie et à en appréhender les valeurs - ÉduSCOL - Innovation en actions - Direction de l’Enseignement scolaire – 29 octobre 2002