Dossier au format .zip comprenant :

• la note 42 715/MEA/DGEE /DV3E du 04 août 2022 -Protocole de traitement des situations de harcèlement dispositif territorial
• le Guide pour l'élaboration d'un protocole de traitement des situations de harcèlement en milieu scolaire
• un protocole type réalisé en circonscription pédagogique des Tuamotu-Gambier (juin 2023)

Des outils et des ressources sont recensés sur cette page pour accompagner les professeurs qui accueillent dans leur classe des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Ce guide est destiné aux directeurs d’école et aux chefs d’établissement pour conduire l’entretien obligatoire de début d’année avec les familles d’élèves en situation de handicap prévu dans la circulaire n° 2019-088 du 5-6-2019 « Pour une École inclusive ».

Ce document a pour objectif d’accompagner les enseignants lors d’un premier entretien avec la famille et l’élève en situation de handicap, en présence de l’accompagnant, afin d’organiser le parcours scolaire de l’élève, en lien avec son projet personnalisé de scolarisation. Il s’agit également d’inclure et d’associer l’AESH lors de ces entretiens afin de lui permettre d’avoir connaissance des besoins de l’élève en rapport avec ses missions.

Ce document est un guide à destination des directeurs d’école pour conduire l’entretien d’accueil d’un accompagnant d’élève en situation de handicap (AESH), nouvellement affecté dans l’école prévu dans la circulaire n° 2019-088 du 5-6-2019 « Pour une École inclusive ».

Les élèves à haut potentiel ont des besoins spécifiques encore trop peu connus. Il est essentiel de mieux connaître les spécificités des EHP afin de mieux les scolariser. Pour cela éduscol propose des ressources et des adaptations pédagogiques pour les enseignants. Ce vademecum présente des ressources et aménagements pédagogiques afin de favoriser la scolarisation des élèves à haut potentiel dans le premier et second degré.

Accueillir un élève HP dans une nouvelle classe implique l’ensemble des équipes éducatives et pédagogiques. Cet accueil nécessite de reconnaître et de comprendre le profil des élèves à haut potentiel notamment leurs particularités cognitives et émotionnelles. Les élèves HP ont besoin d’une vigilance particulière à certains moments de leur scolarité : adaptations et aménagements de la scolarité, projet personnalisé (PPRE EHP, PAI, en cas de troubles associés PPS, PAP).

L'École doit scolariser tous les élèves sans aucune distinction. Il nous appartient de mettre en oeuvre toutes les dispositions pour que cette École devienne pleinement inclusive et afin que tous les élèves à haut potentiel puissent s'y développer et s'y épanouir.

Bilan personnalisé de fin d’année scolaire pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.

Feuille Demande d'aide du DASED - version 2023-2024

Autorisation parentale pour entretien et/ou bilan psychologique de leur enfant - version de la psychologue Hélène DANIEL

Autorisation parentale pour entretien et/ou bilan psychologique de leur enfant - version de la psychologue Fatima DERBAL

EBEP - Annexe-1 : Le classeur Élèves à Besoins Éducatifs Particuliers (EBEP)

EBEP - Annexe-2 : Fiche collective suivi des élèves BEP conseil des maîtres

EBEP - Annexe-3 : Fiche individuelle de l’élève EBEP

EBEP - Annexe-4 : Fiche individuelle récapitulative du parcours de l’élève BEP

EBEP- Annexe-5 : Formulaire du PPRE de la circonscription - version 2023-24, .docx

Mission des enseignants référents

Les finalités du PPS : c'est un document écrit territorial. Il organise le déroulement de la scolarité de l'élève handicapé et assure la cohérence, la qualité des accompagnements et des aides nécessaires à partir d'une évaluation globale de la situation et des besoins de l'élève.

Le PPS est révisable au moins à chaque changement de cycle et chaque fois que la situation de l'élève le nécessite en rédigeant un avenant au PPS. - Site CTES