Docs utiles
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Un guide pour la sécurité des élèves, des personnels et des enceintes scolaires
Un guide pour la sécurité des élèves, des personnels et des enceintes scolaires
Ce guide pratique pour la sécurité des élèves, des personnels et des enceintes scolaires constitue une boîte à outils à disposition de tous les agents pour répondre aux situations de violences et de menaces. Il rappelle les dispositifs juridiques protégeant les agents, les modes de sécurisation des enceintes scolaires et contient des fiches décrivant des actions très
« Regards sur » le programme d‘enseignement pour le développement et la structuration du langage oral et écrit du cycle 1
« Regards sur » le programme d‘enseignement pour le développement et la structuration du langage oral et écrit du cycle 1
Publication de nouveaux programmes
De nouveaux programmes de français et de mathématiques pour les cycles 1 et 2 sont publiés au BO du 31 octobre 2024. Ils entreront en application à la rentrée 2025.
Des livrets d’accompagnement pour
Avoir deux langues et plus à l’école maternelle et élémentaire
Avoir deux langues et plus à l’école maternelle et élémentaire - Synthèse de la recherche et recommandations - Rapport du CSEN
La grande majorité des enfants à travers le monde grandit dans un environnement multilingue.
En France, la population qui pratique une autre langue que le français en famille, est estimée entre 20 % et 40 % (selon les territoires), et certaines classes de maternelle et d’élémentaire sont composées à 100 % d’enfants dont la langue de
Comprendre les droits d’auteur avec les fiches de l’Hadopi
Comprendre les droits d’auteur avec les fiches de l’Hadopi
Dans le cadre de sa mission de sensibilisation au droit d’auteur, la Haute autorité pour la diffusion des œuvres et de la protection des droits sur Internet (Hadopi) propose à destination de la communauté éducative une collection de fiches pédagogiques. Elles viennent compléter des ressources déjà existantes tels les modules pédagogiques (cycles 3, 4 et lycée) ou le projet pédagogique et
Liste de fréquence lexicale
Liste de fréquence lexicale
Dans toutes les activités de la classe, les maîtres proposent aux élèves un travail sur le lexique pour augmenter leur vocabulaire à l'oral et à l'écrit.
Une liste rassemblant près de 1500 mots, les plus fréquents de la langue française, a été constituée par le lexicologue Étienne Brunet. Elle rend compte de la langue que lisent les élèves francophones. Ces mots, extraits de textes littéraires ou non, ont été ramenés à leur base
Enseignement de l'EPS : PADLET' RE USEP N° 1-24/25
Enseignement de l'EPS : PADLET' RE USEP N° 1-24/25
Découvrez le PADLET'RE USEP n°1-24-25 ! Ce site ressource met à votre disposition des documents, liens et autres ressources utiles pour la gestion de votre enseignement de l'EPS dans le cadre des événements prévus dans l'année scolaire 2024/2025
Kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’école (vol.3)
Kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’école (vol.3)
Introduction
Ce guide constitue le volume 3 du kit pédagogique Dgesco, proposition de support de mise en œuvre des séances d’empathie à l’école, il fait suite aux volumes 1 et 2 parus en janvier et février 2024.
Ces trois volumes proposent des éclairages et séances pédagogiques afin de développer l’empathie et les comportements altruistes et pro-sociaux chez les élèves, en prenant appui sur 16
Faire évoluer les représentations des élèves sur les mathématiques
Faire évoluer les représentations des élèves sur les mathématiques
Des leviers, des outils et des pistes d'activités vous sont proposés pour faire évoluer les représentations sur l’enseignement des mathématiques en s'appuyant sur des contenus dynamiques, vivants, en lien avec des questions de société et des enjeux contemporains.
Les maths, c’est vivant (pour les élèves) !
Des pratiques motivantes qui ont fait leurs preuves auprès des élèves
Les pratiques basées
Ressources pour l'enseignement des langues polynésiennes, de l'anglais et de l'éveil à la diversité linguistique
Ressources pour l'enseignement des langues polynésiennes, de l'anglais et de l'éveil à la diversité linguistique
Ces outils, qui comprennent des références intitutionnelles, des ressources de types variés, sont des éléments à connaître dans le cadre de l'enseignement des langues dans le premier degré en Polynésie française.
Ils mettent à disposition des enseignants des supports dans le domaine de l'enseignement de l'anglais, de la langue régionale
Continuité pédagogique : 3 sites ressources
Continuité pédagogique : 3 sites ressources
Ces outils, à utiliser en collaboration avec les enseignants, permettront à vos enfants de maintenir un lien avec l’école et leurs camarades mais aussi de continuer à apprendre.
Des contenus numériques et imprimables sont regroupés sur des murs virtuels (Padlets) adaptés au niveau de classe de votre enfant.
Ces sites de ressources, construits par cycle (maternelle, cycle 2 et cycle 3) proposent des documents
Veille éducation numérique
Veille éducation numérique
Veille éducation numérique est un bulletin de veille informationnelle sur le numérique éducatif. Les articles traitent des enjeux liés aux technologies numériques (intelligence artificielle, traçabilité numérique, handicap et numérique…), aux choix des ressources et à leurs usages dans le cadre des apprentissages scolaires.
Protocole harcèlement - Guide, protocole, affiche
Protocole harcèlement - Guide, protocole, affiche
Le harcelement scolaire concernerait près d'un élève sur dix chaque année. Les premiers retours des enquêtes de climat scolaire démontrent que la Polynésie française n'est pas exempte ed ce phénomène qui impacte les élèves scolariss tant dans el premier que dans le second degré.
Le harcèlement scolaire peut avoir des conséquences importantes non seulement sur les élèves qui en sont victimes (conséquences
Évaluer, développer et certifier les compétences numériques
Évaluer, développer et certifier les compétences numériques
Les compétences numériques constituent un élément essentiel du parcours scolaire, de l'insertion professionnelle et de la vie citoyenne dans une société dont l'environnement technologique évolue constamment. Le cadre de référence des compétences numériques (CRCN) définit les compétences numériques et leurs niveaux de maîtrise progressive au long de la scolarité, compétences qui sont travaillées au sein de tous les
Kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’école (vol.1)
Kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’école (vol.1)
Que sont les compétences psychosociales et pourquoi les
développer en milieu scolaire ?
Les compétences psychosociales (CPS) désignent les aptitudes psychologiques qu’un individu met en œuvre pour s’insérer et agir dans la société avec pertinence et en maintenant un état de bien-être.
Santé publique France les définit dans son référentiel1 comme un ensemble interrelié de compétences
Les écrans, un danger pour la santé ?
Les écrans, un danger pour la santé ?
Les écrans sont omniprésents. Que ce soit pour consulter les réseaux sociaux, regarder la télévision ou un film sur son ordinateur, ou encore jouer aux jeux vidéo, rares sont les moments où nos yeux ne se posent pas sur un écran. Malheureusement, cette surconsommation n’est pas sans conséquences pour notre santé.
La sonnette d’alarme a été tirée par des médecins et des psychologues en mai 2017 dans une tribune
Les rôles des différents repas de la journée
Les rôles des différents repas de la journée
Que manger à chaque repas ? Pourquoi y a-t-il des repas différents dans la journée ?
Nicolas a sauté le petit déjeuner. Il a maintenant une petite faim mais, problème, ce n’est plus l’heure de manger… Il a pourtant besoin d’énergie pour jouer son match de football ! Chacun des repas de la journée est important car ils couvrent une part des besoins énergétiques.
D’accord, mais quelle solution pour Nicolas ? S’il a vraiment
Kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’école (vol.2)
Kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’école (vol.2)
Ce guide constitue le tome 2 du kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’école. Il s’inscrit à la suite du tome 1 (date de parution : janvier 2024).
Le préambule du tome 1 précise ce que sont les compétences psychosociales (CPS) et plus particulièrement celles liées à l’empathie et aux comportements altruistes (ou prosociaux). Il présente les bénéfices apportés par leur développement
Aratakihaga nō te fare hakapikihaga
Aratakihaga nō te fare hakapikihaga - Le règlement intérieur de l'école en version reko pa'umotu
Cette verion du règlement intérieur de l'école a été ralisée par l'équipe de l'école Tet Tahua O fariki de Hao, avec le concours des parents et personnels ressources disponibles sur le site.
Les directeurs et chargés d'école de la circonscription des Tuamotu-Gambier à la recherche d'une version en langue locale de ce document administratif pourront l'utiliser et
Développer les compétences psychosociales chez les élèves
Développer les compétences psychosociales chez les élèves
Cette page s'adresse à tout personnel souhaitant mettre en œuvre ou développer les compétences psychosociales (CPS) de ses élèves. Les ressources proposées permettent aux équipes pédagogiques de mieux comprendre ce que sont les CPS et ce qu’elles peuvent apporter dans l'objectif de développer ces compétences chez les élèves.
Une expérimentation de séances d'empathie est conduite dans un millier
Dossier de labellisation « École en santé » et « CJA en santé »
Dossier de labellisation « École en santé » et « CJA en santé »
Situation 1 : Demande de labellisationCalendrier recommandé
Entre septembre N et janvier N+1
Étape 1 : La Direction Générale de l’Éducation et des Enseignements (DGEE) envoie le dossier de labellisation aux circonscriptions pédagogiques (CP). Chaque CP l’envoie ensuite aux structures scolaires volontaires.
Étape 2 : La structure scolaire se signale à sa CP et initie la démarche de
Introduction du jeu d'échecs à l'École et programme Class'Échecs
Introduction du jeu d'échecs à l'École et programme Class'Échecs
L'introduction du jeu d'échecs à l'École vise à sensibiliser un grand nombre d'enseignants aux bienfaits pour les élèves, de la pratique de ce jeu qui mobilise logique, stratégie, rigueur et capacité d'abstraction, tout en facilitant l'apprentissage de la citoyenneté par le respect des règles et d'autrui.
Le programme Class'Échecs vise à développer l'apprentissage et la pratique du jeu d'échecs dans
Guide de présentation École en santé CJA en santé
Guide de présentation École en santé CJA en santé
La promotion de la santé en milieu scolaire
L’école est un milieu favorable à la promotion de la santé. En effet, l’enfance et l’adolescence représentant un stade important de la vie d’un individu, c’est durant cette période qu’il acquiert les habitudes et compétences les plus susceptibles de se maintenir le reste de sa vie. En ce sens, l’école constitue un cadre propice où la promotion de la santé peut avoir
Qualinclus, un guide d'auto-évaluation pour une école inclusive
Qualinclus, un guide d'auto-évaluation pour une école inclusive
Qualinclus est un outil au service d'une éducation inclusive et de qualité, mis à la disposition des établissements du second degré. Il a pour objectif de déployer une démarche participative et réflexive afin d'améliorer l'efficience et l'équité du système d'éducation et de formation des élèves en situation de handicap.
Qualinclus, Guide d'auto-évaluation pour une école inclusive permet de
Fiche outil Ecole inclusive : EBEP
Fiche outil Ecole inclusive : EBEP
Repérage des réussites et des difficultés, identification des symptômes :
- Observation
- Eléments médicaux
- Bilans psychologiques
- Bilan orthophonique
Document d’accompagnement - Mise en œuvre du Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN)
Document d’accompagnement -Mise en œuvre du Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN)
Les compétences numériques sont des éléments clés pour l’apprentissage.
Elles s’inscrivent dans une démarche de formation tout au long de la vie.
Tous les niveaux et tous les enseignements mobilisent, dans le cadre des activités habituelles de l’enseignement, des outils et des ressources numériques qui participent à la construction de ces compétences. En
Fiche outil Le classeur Élèves à Besoins Éducatifs Particuliers (EBEP)
Fiche outil Le classeur Élèves à Besoins Éducatifs Particuliers (EBEP)
L'École inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves de la maternelle au lycée par la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers.
Le principe fondamental de l’école inclusive est que l’école ordinaire doit accueillir tous les jeunes en s’adaptant aux besoins de chacun.
Les EBEP regroupent une grande variété d’élèves qui
Vade mecum sanitaire pour les écoles, CJA et établissements scolaires - version de février 2022
Vade mecum sanitaire pour les écoles, CJA et établissements scolaires - févr. 2022
La vaccination est le seul moyen pour éradiquer l’épidémie, se protéger efficacement et protéger les autres.
• La loi du Pays n° 2021-37 du 23 août 2021 et son arrêté d’application n° 1749/CM du 25 août 2021 a rendu obligatoire la vaccination pour les personnels de la Direction générale de l’éducation et des enseignements, des écoles préélémentaires et élémentaires publiques et privées
Les quatre domaines de compétences EDD pour la scolarité
Les quatre domaines de compétences EDD pour la scolarité
Le ministère chargé de l’éducation nationale a publié en octobre 2023 un référentiel de compétences pour l’éducation au développement durable et à la transition écologique, complété en octobre 2024 de repères de progression et attendus de fin de cycle pour l’ensemble de la scolarité de la maternelle au lycée et déclinés sur 6 grandes thématiques.
Un référentiel de compétences
S’inspirant de différents
L’éducation au développement durable dans le cadre des enseignements
L’éducation au développement durable dans le cadre des enseignements
Le ministère chargé de l’éducation nationale a publié en octobre 2023 un référentiel de compétences pour l’éducation au développement durable et à la transition écologique, complété en octobre 2024 de repères de progression et attendus de fin de cycle pour l’ensemble de la scolarité de la maternelle au lycée et déclinés sur 6 grandes thématiques.
Un référentiel de compétences
S’inspirant de
Vade mecum sanitaire pour les écoles, CJA et établissements scolaires
Vade mecum sanitaire pour les écoles, CJA et établissements scolaires - janv. 2022
La vaccination est le seul moyen pour éradiquer l’épidémie, se protéger efficacement et protéger les autres.
• La loi du Pays n° 2021-37 du 23 août 2021 et son arrêté d’application n° 1749/CM du 25 août 2021 a rendu obligatoire la vaccination pour les personnels de la Direction générale de l’éducation et des enseignements, des écoles préélémentaires et élémentaires publiques et privées
Covid : Mesures barrières en pa'umotu
Covid-19 : Un visuel pour les mesures barrières en pa'umotu.
Réalisée par la Cellule de crise de la Direction de la Santé, du Ministère de la santé et de la prévention, cette production est un outil intéressant pour les enseignants des Tuamotu-Gambier. Ce visuel reprend les mesures barrières que chacun est invité à respecter dans le cadre de la pandémie de Covid-19.
Il se singularise par sa traduction en pa'umotu. Les enseignants de ce secteur
Vademecum - Enseigner en grande section dédoublée
Vademecum - Enseigner en grande section dédoublée
Introduction
L’école maternelle transmet à tous les enfants ce dont ils ont besoin pour leur développement affectif et cognitif. Ainsi, par des apprentissages exigeants, dans le respect de leur développement, tous les enfants peuvent-ils se projeter avec confiance et à égalité dans l’apprentissage des savoirs fondamentaux en CP.
Covid : Mesures barrières en mangareva
Covid-19 : Un visuel pour les mesures barrières en mangareva.
Réalisée par la Cellule de crise de la Direction de la Santé, du Ministère de la santé et de la prévention, cette production est un outil intéressant pour les enseignants des Tuamotu-Gambier. Ce visuel reprend les mesures barrières que chacun est invité à respecter dans le cadre de la pandémie de Covid-19.
Il se singularise par sa traduction en mangareva. Les enseignants de ce secteur
Livret de parcours inclusif - Guide utilisateur Enseignant
Livret de parcours inclusif - Guide utilisateur Enseignant
Objet du document
Ce document a pour objet de fournir à l'enseignant un guide d'utilisation des fonctionnalités qui lui sont propres dans l'application Livret de parcours inclusif.
Présentation générale de l'application
L'application « Livret de parcours inclusif (LPI) » a pour objectif d'améliorer le parcours scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers par une meilleure
Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers
Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers
Des outils et des ressources sont recensés sur cette page pour accompagner les professeurs qui accueillent dans leur classe des élèves à besoins éducatifs particuliers.
Le livret de parcours inclusif (LPI)
Le livret de parcours inclusif est une application qui propose des réponses pédagogiques aux besoins éducatifs particuliers des élèves, et ceci, avant la mise en œuvre ou dans le cadre de la mise en
Le film annuel du directeur d'école (version 2021/2022)
La version actualisée 2021/2022 du film annuel du directeur d'école est disponible.
L'éditiion précédente de cette fiche outil ayant été téléchargée à plus de 340 reprises, Monsieur Johnny BIRET, inspecteur de l'Education nationale, et son équipe se réjouissent de ce succès et sont heureux de vous proposer cette mise à jour. Ce document essentiel au directeur d'école lui prpose de passer en revue les actions à entreprendre et points de vigilances à différents moments
ebooks.education.pf
ebooks.education.pf, la bibliothèque numérique de l'éducation
A l'ère du numérique, faciliter l'accès direct à des ressources littéraires, pédagogiques et didactiques dématérialisées, est incontournable en Polynésie française.
Aussi, j'ai l'honneur de vous annoncer l'ouverture officielle de la bibliothèque numérique de l'éducation : www.ebooks.education.pf. Cet outil est destinée aux élèves, aux parents et aux enseignants. Il offre l'accès à des oeuvres
Guide d'entretien avec les familles d’élèves en situation de handicap - Guide d’entretien entre le directeur d’école ou le chef d’établissement et la famille
Guide d'entretien avec les familles d’élèves en situation de handicap - Guide d’entretien entre le directeur d’école ou le chef d’établissement et la famille
Ce guide est destiné aux directeurs d’école et aux chefs d’établissement pour conduire l’entretien obligatoire de début d’année avec les familles d’élèves en situation de handicap prévu dans la circulaire n° 2019-088 du 5-6-2019 « Pour une École inclusive ».
Le rôle du directeur ou du chef
Guide d’entretien entre l’enseignant, l’AESH et la famille
Accueillir un AESH dans l’école - Guide d’entretien et de présentation
Ce document a pour objectif d’accompagner les enseignants lors d’un premier entretien avec la famille et l’élève en situation de handicap, en présence de l’accompagnant, afin d’organiser le parcours scolaire de l’élève, en lien avec son projet personnalisé de scolarisation. Il s’agit également d’inclure et d’associer l’AESH lors de ces entretiens afin de lui permettre d’avoir connaissance des besoins de l’élève
Enseignement explicite et réussite des élèves
Inspiré du livre de C. Gautier, S. Bissonnette, M. Richard, M. Castonguay, édition deboeck - 2012
Le modelage: « Je fais »
Cette stratégie consiste pour l’enseignant à exécuter une tâche devant les élèves et à décrire ce qu’il fait pendant qu’il le fait. L’enseignant branche en quelque sorte un haut parleur sur sa pensée en verbalisant les liens qu’il effectue, le raisonnement qu’il suit, les étapes qu’il franchira, les questions qu’il se pose, les
Le film annuel du directeur d’école
Avant la rentrée.
Pilotage pédagogique
Diffuser, si nécessaire, les nouveaux programmes d’enseignement et les documents d’accompagnements.
Préciser, dès la fin d’année scolaire précédente, le ou les niveaux de classe de chaque enseignant.
Accueillir un AESH dans l’école
Accueillir un AESH dans l’école - Guide d’entretien et de présentation
Ce document est un guide à destination des directeurs d’école pour conduire l’entretien d’accueil d’un accompagnant d’élève en situation de handicap (AESH), nouvellement affecté dans l’école prévu dans la circulaire n° 2019-088 du 5-6-2019 « Pour une École inclusive ».
Cet entretien d’accueil doit permettre à l’AESH de prendre ses premiers repères et d’établir les premiers liens avec les équipes et les élèves en
Les parents
Charte de l'éducation réactualisée (2016) - Pour une coéducation effective dans nos écoles.
Définition : La coéducation peut être définie comme une forme d’éducation qui privilégie l’apprentissage en autonomie, pour faire réussir tous nos élèves.
La coéducation met l’accent sur le rôle de chacun de ceux qui entourent un enfant dans le processus éducatif (parents, enseignants...).
Évaluation et positionnement en langues vivantes
Évaluation et positionnement en langues vivantes
L’amélioration du niveau général des élèves en langue s’inscrit sur l’ensemble du parcours scolaire de l’élève. L’apprentissage des langues, ambitieux, cohérent et progressif s’appuie sur trois leviers : positionnement, entraînement et évaluation. Les ressources proposées sur cette page (du cycle 2 au cycle 4) permettent de mieux situer les apprentissages en lien avec les descripteurs du CECRL.
Vademecum - Enseigner les sciences et la technologie à l’école primaire
Vademecum - Enseigner les sciences et la technologie à l’école primaire
Pourquoi enseigner les sciences et la technologie à l’école primaire ?
À l’école primaire, les élèves sont amenés à découvrir le monde et à le questionner avec l’aide de leurs professeurs. Leurs premiers apprentissages s’appuient sur l’observation, la manipulation, l’expérimentation, et des enseignements progressifs du simple au complexe. Les élèves font ensuite l’expérience que les
Coéducation et personnes ressources
Charte de l'éducation réactualisée (2016) - Pour une coéducation effective dans nos écoles.
La culture et la langue
L’école se doit davantage de s’ouvrir sur son environnement pour identifier le potentiel d’alliances locales. Aujourd’hui, elle a le devoir d’aller à la rencontre des parents, qui par leur histoire personnelle, n’osent franchir le portail. Nous nous devons de les inviter maintenant, et de faire en sorte qu’il retrouve la place bienveillante
Le plurilinguisme harmonieux
Il permet aux enfants d’élargir leurs connaissances générales et linguistiques tout en respectant et incorporant leurs langues sociales et familiales. Être plurilingue permet d’être mieux outillé dans diverses situations.
Les intérêts du plurilinguisme :
Laisser un enfant s’exprimer dans sa langue tout en posant un cadre permet un meilleur apprentissage du français ou de sa langue maternelle :
1- En l’autorisant à utiliser sa langue de réflexion
2- En
Guide pour l’éveil à la diversité linguistique en maternelle
Guide pour l’éveil à la diversité linguistique en maternelle
Ce guide propose des apports didactiques et des exemples de situations pédagogiques concrètes favorisant la découverte des langues et des cultures à l’école maternelle. Il vise à accompagner les professeurs dans la mise en œuvre de l’éveil à la diversité linguistique tel que décrit dans le programme d’enseignement de l’école maternelle.
Structuré en trois parties, il clarifie les enjeux d’un
Évaluations des acquis et besoins des élèves au CM1
Évaluations des acquis et besoins des élèves au CM1
Pour permettre aux enseignants d'adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe, les élèves de CM1 sont évalués en français et en mathématiques en début d'année scolaire.
L'évaluation 2023-2024 des compétences des élèves de CM1
Les évaluations CM1 sont des évaluations nationales qui s'adressent à tous les élèves du CM1.
Elles répondent à trois objectifs :
- donner des repères aux enseignants pour
Mathématiques / Géométrie
Un outil pour l’enseignement de la géométrie plane à l’école...
Géogébra (ou sa version spécialisée Géométrie), disponible gratuitement sur tablette, ordinateur ou en ligne, permet le réinvestissement des connaissances acquises sur papier et les renforce grâce aux interactions propres à la géométrie dynamique.
Disponible gratuitement pour tablette, ordinateur, et sous les sytèmes les plus courants.
Les programmes (extraits)
Au cycle 2 :... L’initiation à
Programme du cycle 3 - En vigueur à la rentrée 2023
Programme du cycle 3 - En vigueur à la rentrée 2023
Cette nouvelle version d’après le BOEN no 31 du 30 juillet 2020 et le BOEN no 25 du 22 juin 2023 inclut le nouveau programme de sciences et technologie. Le cycle 3 relie les deux dernières années de l’école primaire et la première année du collège, dans un souci renforcé de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages au service de l’acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de
Mathématiques / Programmation & robotique
Un outil pour l’enseignement de la programmation à l’école : Blue-Bot
Blue-Bot est un robot qui se déplace sur le sol. Sa mémoire permet de programmer 40 mouvements. Il se déplace tout droit vers l’avant et tout droit vers l’arrière par pas de 15 cm et effectue des rotations de 90°. Il peut être programmé et dirigé à l’aide de sept commandes. Quand il pivote sur lui-même, il n’avance pas. La touche effacer permet de vider la mémoire avant un nouveau programme. Blue-bot
Guide pour enseigner la construction du nombre à l'école maternelle
Guide pour enseigner la construction du nombre à l'école maternelle
Ce guide porte sur un des objets fondamentaux des premiers outils mathématiques : la construction du nombre. Il s’adresse aux enseignants comme aux formateurs. Son objectif est de faire connaître les derniers éléments de la recherche en didactique des mathématiques, notamment sur la pluralité des processus en jeu dans la construction du nombre à l’école maternelle. Il propose des situations
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans - Du langage oral au langage écrit
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans - Du langage oral au langage écrit
Avec les enfants de moins de trois ans, les activités langagières se développent toujours en interaction individuelle avec l'adulte ou un tout petit groupe d'enfants. Elles doivent être réitérées de nombreuses fois et ancrées dans le quotidien de la classe. La prise de parole requiert dès le plus jeune âge la nécessité d'une sécurité affective et d'une relation fondée sur une
Visiter des expositions virtuelles avec ses élèves
Visiter des expositions virtuelles avec ses élèves
Depuis plus d’une vingtaine d’années, musées, galeries, institutions culturelles diverses n’ont eu de cesse de développer des expositions accessibles à distance que cela soit sous forme de banques d’œuvres, de capsules vidéo ou de simulations de visites immersives. Toutes ces formes sont autant de points d’appui pour enrichir une séquence en arts plastiques, en histoire des arts ou dans le cadre du parcours d’éducation
Comment utiliser des œuvres dans un cadre pédagogique ?
Comment utiliser des œuvres dans un cadre pédagogique ?
Comprendre la notion d'exception pédagogique en France et connaître les critères qui permettent d'utiliser des œuvres soumises au droit d'auteur dans un cadre éducatif.
Qu'est-ce que l'exception pédagogique ?
La notion d'exception pédagogique correspond essentiellement à des accords sectoriels négociés contre une rémunération forfaitaire. Ces accords permettent d'utiliser des œuvres dans un cadre
Prévention et prise en charge des violences en milieu scolaire
Prévention et prise en charge des violences en milieu scolaire
Prévenir les violences
Prévenir les violences, sous toutes ses formes, contribue à éviter une dégradation du climat scolaire. Les violences peuvent revêtir différentes formes : coups, bousculades, insultes, harcèlement, cyber violences, vols, violences sexuelles, violences à caractère sexiste, discriminations racistes, antisémites ou homophobes, dommages aux locaux ou aux matériels, aux biens
Comment agir sur le climat scolaire ?
Comment agir sur le climat scolaire ?
Le travail sur le climat scolaire permet d’améliorer les résultats scolaires, le bien-être des élèves et des personnels et de diminuer les inégalités scolaires, l’absentéisme, les violences, ainsi que le harcèlement. Cette page propose des outils, des ressources et des exemples de réalisations concrètes.
La démarche d'amélioration du climat scolaire en 7 axes ou facteurs
Agir sur le climat scolaire revient à agir sur
Une École engagée en faveur du climat scolaire
Une École engagée en faveur du climat scolaire
L'amélioration du climat scolaire est devenue un enjeu majeur de la politique publique en matière d'éducation. L'évaluation du climat scolaire reflète le jugement des parents, des personnels et des élèves concernant leur expérience de vie et du travail au sein de l'école.
Il renvoie donc à la qualité de vie à l'école. Il concerne les normes, les buts, les valeurs, les relations interpersonnelles, les
Le harcèlement entre élèves
Le harcèlement entre élèves
Le ministère chargé de l'éducation nationale a arrêté un plan d'actions de prévention qui se décline tout au long de l'année sur l'ensemble des territoires afin de combattre toutes les formes de harcèlement entre élèves.
Cette violence sournoise peut avoir des conséquences lourdes sur l'épanouissement personnel et la réussite scolaire des enfants et des adolescents.
Comprendre
Qu'est-ce que le harcèlement entre élèves ?
Le
Guide - Comportements sexistes & violences sexuelles : prévenir, repérer, agir
Guide - Comportements sexistes & violences sexuelles : prévenir, repérer, agir
Les comportements sexistes et les violences sexuelles sont un fait de société qui concerne toutes les catégories sociales, toutes les tranches d’âge et de nombreux espaces de vie dont l’École.
Ces violences sont liées notamment à la persistance dans la société des inégalités entre les femmes et les hommes, qui s’appuie sur les stéréotypes de sexe. Ces stéréotypes sont ancrés socialement
Focus : Prévention des violences sexuelles intrafamiliales à l’École
Focus : Prévention des violences sexuelles intrafamiliales à l’École
Protéger les enfants contre toute forme de violence, dont les violences sexuelles, est un impératif qui s'impose à tous. Les violences sexuelles intrafamiliales à l’encontre des enfants et des adolescents ne peuvent admettre aucune tolérance. Elles nécessitent une vigilance accrue des adultes pour favoriser leur détection et améliorer la prise en charge des victimes.
Vademecum « Violences
Enfants en danger : comment les repérer ? Que faire?
Enfants en danger : comment les repérer ? Que faire?
L'École est un lieu privilégié d'observation, de repérage, d'évaluation des difficultés scolaires, personnelles, sociales, familiales et de santé des élèves. Au contact quotidien des élèves et des parents, elle offre un cadre favorable au recueil de la parole de l'enfant et aux échanges avec les parents sur les questions éducatives.
Lutte contre les violences intrafamiliales
L’Éducation nationale
Focus : prévention des violences sexistes et sexuelles à l’École
Focus : prévention des violences sexistes et sexuelles à l’École
Le rôle des adultes dans la prévention des violences sexistes et sexuelles est primordial. Protéger les enfants contre toute forme de violence est un impératif qui s'impose à tous, et cette protection est un droit garanti par l'article 19 de la Convention Internationale des droits de l'enfant (CIDE).
L'éducation à la sexualité participe également à cette protection. Elle doit permettre de
Vademecum - Agir contre le racisme et l’antisémitisme
Agir contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine
L'École transmet à tous les élèves le respect de l’égale dignité des êtres humains. La politique de prévention du racisme et de l'antisémitisme repose sur l'inscription de ces thématiques dans les contenus d'enseignement, la promotion d'actions éducatives dédiées, la mise en place de coopérations spécifiques avec des partenaires associatifs ou institutionnels et la formation des
Agir contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine
Agir contre le racisme, l’antisémitisme et les discriminations liées à l’origine
L'École transmet à tous les élèves le respect de l’égale dignité des êtres humains. La politique de prévention du racisme et de l'antisémitisme repose sur l'inscription de ces thématiques dans les contenus d'enseignement, la promotion d'actions éducatives dédiées, la mise en place de coopérations spécifiques avec des partenaires associatifs ou institutionnels et la formation des personnels.
Vademecum - Éducation aux médias et à l’information
Vademecum - Éducation aux médias et à l’information
« Éducation aux médias et à l’information » (EMI) est en soi une locution très dense qui rassemble plusieurs dimensions et notions conjointes. Parler « d’éducation », en effet, et non pas, par exemple, d’instruction, d’apprentissages, d’enseignement ou de formation, c’est exprimer d’emblée des exigences qui ne concernent pas seulement les savoirs et les savoir-faire, mais également le savoir-être. Il est postulé que, comme une
Éducation au développement durable
Éducation au développement durable
Présentés selon des approches interdisciplinaires et transversales, les enjeux liés à l’environnement et au développement durable sont au cœur des enseignements du CP à la classe terminale. Cette rubrique propose d'accompagner l'enseignement de l'éducation au développement durable et la transition écologique par des éclairages thématiques et des ressources spécifiques, pour les enseignants ainsi que les élèves
Éducation aux médias et à l'information
Éducation aux médias et à l'information
Par l’éducation aux médias et à l’information (EMI), les élèves apprennent à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication et l’accélération des flux d’information. Ils développent leur esprit critique et sont capables d’agir de manière éclairée pour chercher, recevoir, produire et diffuser des informations via des médias de plus en plus diversifiés.
L'EMI au cœur du projet
Vademecum - Éducation au développement durable
Vademecum - Éducation au développement durable
Les grandes questions de société qui se posent de façon récurrente et amplifiée depuis la dernière décennie, relatives notamment au climat, à la biodiversité et aux pandémies, ont révélé la nécessité d’une prise de conscience collective, informée et documentée sur les interactions scientifiques, sociologiques, économiques, sociales et culturelles qui en constituent la trame. Ces problématiques questionnent les piliers mêmes
Vademecum - Bibliothèque d’école
Vademecum - Bibliothèque d’école
Le ministère de l’Éducation nationale et de la jeunesse, en lien étroit avec le ministère de la culture, promeut le livre et de la lecture tout au long de la scolarité. Pour l’institution scolaire, les principaux objectifs à atteindre à l’école primaire dans le cadre de cette mobilisation sont les suivants :
- placer la lecture, compétence fondamentale, au cœur des apprentissages et de la vie de l’école ;
- créer au sein de
Vademecum - Violences sexuelles intrafamiliales : comprendre, prévenir, repérer et agir
Vademecum - Violences sexuelles intrafamiliales : comprendre, prévenir, repérer et agir
Protéger les enfants contre toute forme de violence, dont les violences sexuelles, est un impératif qui s’impose à tous. Cette protection est un droit garanti par l’article 19 de la Convention Internationale des droits de l’enfant (CIDE). Les violences sexuelles intrafamiliales à l’encontre des enfants et des adolescents, qui sont encore largement taboues dans notre
Vademecum - La laïcité à l’école
Vademecum - La laïcité à l’école
La laïcité est le produit d'une longue histoire de la France. La séparation des Églises et de l'État a été établie par la loi de 1905, mais l'idée de la neutralité religieuse de l'État et du respect de tous les cultes remonte au moins au XVIIe siècle. Les principaux textes proscrivant le prosélytisme et la propagande religieuse dans les établissements primaires publics ont, quant à eux, plus d’un siècle d’existence - lois Ferry de 1882 et loi
Vademecum - Education à l’alimentation et au goût
Vademecum - Education à l’alimentation et au goût
Acte social et culturel, l’alimentation est au croisement d’enjeux multiples en matière de santé, d’environnement et de citoyenneté et fait l’objet d’une attention renforcée par les politiques publiques.
Si l’éducation à l’alimentation et au goût relève en premier lieu de la famille, elle se développe également à travers les différents milieux de vie de l’enfant et de l’adolescent, à l’École bien sûr mais
Vademecum - L’Ecole promotrice de santé
Vademecum - L’Ecole promotrice de santé
Démarche positive et dynamique, l’École promotrice de santé a pour enjeu de valoriser les actions et projets déjà mis en œuvre dans le cadre du parcours éducatif de santé et de les articuler avec d’autres approches telles que le climat scolaire en les inscrivant dans le projet d’école ou d’établissement.
Dès le plus jeune âge des élèves, les écoles, les collèges et les lycées inscrivent la démarche École promotrice de
Vademecum - Interdiction de l’utilisation du téléphone portable à l’école et au collège
Vademecum - Interdiction de l’utilisation du téléphone portable à l’école et au collège
93 % des 12-17 ans disposent d’un téléphone mobile en 2016 (72 % en 2005) selon le baromètre du numérique établi par l’Autorité de régulation des communications électroniques et des postes (Arcep).
63 % des 11-14 ans sont inscrits sur au moins un réseau social alors que l’âge légal requis est 13 ans révolus selon une enquête réalisée en juin 2017 par la Commission
Polices de caractères cursives pour l'enseignement de l'écriture
Polices de caractères cursives pour l'enseignement de l'écriture
Téléchargez des polices de caractères cursives pour l'enseignement de l'écriture grâce au numérique.
Polices de caractères pour l'enseignement de l'écriture
Deux polices de caractères sont mises à disposition de la communauté éducative par le ministère de l'éducation nationale. Elles complètent l'offre de polices cursives scolaires existantes.
Enseigner les fondamentaux au cycle 2 avec DOMINO
Enseigner les fondamentaux au cycle 2 avec DOMINO
Domino est une solution numérique éducative pour le français et les mathématiques au cycle 2. Composée d’une banque de ressources prêtes à l’emploi et d’applications complémentaires, cette ressource contribue à l’acquisition des fondamentaux par une pratique raisonnée du numérique éducatif.
DOMINO, une offre pédagogique et inclusive
Domino.éducation est une offre de ressources numériques pour
La grammaire du français du CP à la 6e
La grammaire du français du CP à la 6e
La grammaire du français du CP à la 6e, parue en décembre 2022, complète le volume La grammaire du français - Terminologie grammaticale en proposant une approche didactisée des savoirs grammaticaux à mettre en œuvre dans la classe.
Ce deuxième volume donne les définitions essentielles des notions enseignées à connaître par le professeur et indique précisément les connaissances que les élèves doivent acquérir,
Éducation physique et sportive - Transformer, évaluer, s'informer au cycle 2
Éducation physique et sportive - Transformer, évaluer, s'informer au cycle 2
Les ressources "Pour aller plus loin : transformer, évaluer, s'informer" proposent des pistes qui explicitent la contribution de l'EPS au socle commun et permettent d'élaborer des démarches pour faire apprendre et progresser les élèves dans les différents champs d'apprentissage. Elles proposent également, pour chaque champ, des repères de progressivité et d'évaluation dans un
Éducation physique et sportive - Ressources pour le cycle 3
Éducation physique et sportive - Ressources pour le cycle 3
Les ressources d'accompagnement ont été conçues afin d'aider les enseignants à s'approprier le programme d'EPS du cycle 3. Ces ressources visent la construction d'un parcours de formation cohérent et progressif en assurant la continuité et la consolidation des apprentissages réalisés au cycle 2 et la préparation aux acquisitions du cycle 4. Structurées en trois rubriques, elles permettent d'identifier
Ressources d'accompagnement du programme d'histoire et géographie au cycle 3
Ressources d'accompagnement du programme d'histoire et géographie au cycle 3
Les ressources d'accompagnement proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques pour aider à la mise en œuvre des programmes d'histoire et géographie du cycle 3.
S'approprier les différents thèmes du programme
Ces ressources ont été conçues pour aider les enseignants à s'approprier les différents thèmes du programme d'histoire et géographie du cycle 3. Chaque fiche
Sciences et technologie au cycle 3
Sciences et technologie au cycle 3
Mettre en œuvre son enseignement
Si les objectifs de formation des élèves en termes de maîtrise des compétences sont communs à tous les enseignants, la conception des scénarios pédagogiques et les modalités de mise en activité des élèves pour les atteindre sont propres à chacun. Les ressources de cette rubrique ne se veulent ni injonctives ni modélisantes ; elles ont vocation à illustrer la diversité des pratiques
Prim à bord
Prim à bord, le portail numérique pour le premier degré
Prim à Bord est un portail à destination des professeurs des écoles et des formateurs du premier degré. Lancé en janvier 2016, il propose chaque semaine des scénarios, des services et des retours d'usage du numérique à l'école primaire.
Prim à bord, c'est quoi ?
Le portail « Prim à bord » est un espace consacré au numérique et à destination de tous les professeurs du cycle 1 au cycle 3 qui a
Edubase
Édubase, une banque nationale de scénarios pédagogiques
Présentation
Édubase est une banque nationale de scénarios pédagogiques opérée par la direction du numérique pour l'éducation (DNE). Elle permet, à partir d'une interface unique, de rechercher un scénario pédagogique élaboré en académie illustrant un thème de programme en lien avec le numérique éducatif. Édubase s'adresse principalement aux enseignants, formateurs et inspecteurs. Plus de 12 000 scénarios
Ressources d'accompagnement du programme de mathématiques (cycle 3)
Ressources d'accompagnement du programme de mathématiques (cycle 3)
Les ressources d'accompagnement proposent des pistes pour la mise en œuvre du programme de mathématiques du cycle 3 ainsi que des outils pédagogiques et didactiques. Elles sont enrichies d'activités à proposer en classe aux élèves.
Guides de référence
La résolution de problèmes est au cœur des apprentissages en mathématiques. Elle participe pleinement à la construction et à la
Sciences et technologie - Approfondir ses connaissances
Sciences et technologie - Approfondir ses connaissances
Ces ressources sont destinées à l'actualisation des connaissances des professeurs des écoles et des professeurs de collège. Elles traitent quelques notions et concepts essentiels à maîtriser.
Matière, mouvement, énergie, information
Documents à télécharger
- Identifier différentes sources et connaitre quelques conversions d'énergie
- Signal et information
- Observer et décrire différents mouvements
-
Éducation physique et sportive - Concevoir et mettre en oeuvre un enseignement au cycle 2
Éducation physique et sportive - Concevoir et mettre en oeuvre un enseignement au cycle 2
Les ressources "Pour démarrer" proposent des aides à la conception d'un projet de cycle, d'un module d'apprentissage et d'une séance d'EPS, ainsi que des exemples illustrés par de nombreuses vidéos de mise en oeuvre de séances. Les différentes rubriques sont accessibles en cliquant sur l'infographie ci-dessous.
Un nouveau programme
Le nouveau programme précise les
100% de réussite en GS, CP et CE1
100% de réussite en GS, CP et CE1
Pour combattre la difficulté scolaire dès les premières années des apprentissages fondamentaux et soutenir les élèves les plus fragiles, les classes de grande section, de cours préparatoire et de cours élémentaire 1re année des écoles situées en éducation prioritaire ont été dédoublées. Pour accompagner les professeurs et les formateurs dans la mise en œuvre de cette mesure, des outils sont mis à leur disposition.
La
Le Guide du Débutant - Edition 2019-2020
Cette troisième édition du Guide du Débutant dans la circonscription des Tuamotu Gambier nous permet de réaffirmer nos ambitions pour la réussite de nos élèves. La dernière édition du guide datant de plusieurs années, il était temps d’en faire une réédition et de l’actualiser afin de le rendre en adéquation avec les dernières directives ministérielles.
Ce guide permettra à tout débutant dans la circonscription d’avoir un document de référence lui
Vademecum - Les pratiques sportives à l'école
Vademecum - Les pratiques sportives à l'école
Le vademecum sur les pratiques sportives à l'école est conçu comme un guide d'accompagnement. Il s'adresse aux enseignants, aux chefs d'établissement, aux corps d'inspection, plus largement à tous les acteurs du sport scolaire et du mouvement sportif.
Introduction
Dans le temps scolaire ou hors temps scolaire, dans le cadre de l’éducation physique et sportive, des actions proposées par les associations
Le guide de la classe multi-âges - Edition 2019-2020
Ce guide à pour vocation d’aider tous les professeurs en fonction dans des classes à multi niveaux, cela n’exclut pas les classes à niveau unique. En effet, la belle partie donnée au travail sur la différenciation pédagogique doit inspirer nos professeurs qui exercent dans des écoles bénéficiant d’un seul niveau de classe.
La déprise démographique que l’on constate depuis 10 ans maintenant, s’est accentuée ces dernières années. Elle a pour conséquence la
Le Savoir Rouler à Vélo
Le Savoir Rouler à Vélo
Le Savoir Rouler à Vélo permet aux enfants de bénéficier des apprentissages nécessaires à une réelle autonomie à vélo pour l’entrée au collège.
Les enjeux citoyens du Savoir Rouler à Vélo
Le Savoir Rouler à Vélo a été annoncé dans le cadre du comité interministériel de sécurité routière 2018 (mesure 10 - accompagner le développement de la pratique du vélo en toute sécurité) et du Plan Vélo et mobilités actives (mesure 4 -
Korero 2020-2021 Te haga kaito
Dans le cadre du développement de l’enseignement des langues et culture polynésiennes, la mission plurilingue de la Direction Générale de l’éducation et des enseignements, sous l’égide du Ministère de l’éducation, de la modernisation de l’administration en charge du numérique organise la 10° édition de la rencontre territoriale Kōrero. En raison des conditions sanitaires, les capsules vidéo de chaque lauréat de circonscription seront réalisées puis diffusées sur les
Outils d'aide au CRCN - Présentation et application mobile
Les compétences numériques constituent un élément essentiel du parcours scolaire, de l’insertion professionnelle et de la vie citoyenne, dans une société dont l’environnement technologique évolue constamment.
Présentes dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, les compétences numériques s’acquièrent au cours de formations formelles et informelles, dans le temps scolaire et hors temps scolaire.
De l’école maternelle au lycée,
30 minutes d'activité physique quotidienne
30 minutes d'activité physique quotidienne
Pratiquer une activité physique quotidienne contribue au bien-être et à la santé, conditions fondamentales pour bien apprendre. Le ministère chargé de l'éducation nationale s’engage, en collaboration avec le mouvement sportif, à ce que chaque élève bénéficie d'au moins 30 minutes d’activité physique quotidienne dans toutes les écoles primaires quand l’EPS n’est pas inscrite au programme de la journée.
Encourager l’activité
« Savoir-nager » en sécurité de la maternelle au lycée
« Savoir-nager » en sécurité de la maternelle au lycée
La lutte contre les noyades et le développement de l’aisance aquatique sont des priorités de l'État en matière de prévention. Un ensemble d’actions, réglementaires et pédagogiques, a été défini pour que le plus grand nombre d’élèves apprennent à nager en sécurité. L'enseignement du « savoir-nager » et de la natation s’opère dans la perspective de la construction des compétences des programmes
Repères annuels de progression au cycle 3 en enseignement moral et civique
Repères annuels de progression au cycle 3 en enseignement moral et civique
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Respecter autrui
CM1
Les élèves identifient des situations dans lesquelles la liberté et l’égalité ne sont pas
Repères annuels de progression au cycle 3 en mathématiques
Repères annuels de progression au cycle 3 en mathématiques
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Nombres et calculs
Les nombres entiers
CM1
Les élèves apprennent à utiliser et à représenter les grands nombres
Repères annuels de progression au cycle 3 en français
Repères annuels de progression au cycle 3 en français
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Langage Oral
Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
Attendus de fin d'année en 6e en mathématiques
Attendus de fin d'année en 6e en mathématiques
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux
Attendus de fin d'année en 6e en français
Attendus de fin d'année en 6e en français
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Langage oral
Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
Ce que sait faire l’élève
- Il écoute avec
Attendus de fin d'année au CM2 en mathématiques
Attendus de fin d'année au CM2 en mathématiques
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux
Les nombres entiers
Attendus de fin d'année au CM2 en français
Attendus de fin d'année au CM2 en français
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Langage oral
Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
Quel plan pour qui ?
Comment répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves?
Inspiré d’un document du Ministère de l’Éducation nationale intitulé « Répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves : quel plan pour qui ? »
Cette brochure fait le point sur divers dispositifs en faveur des élèves en situation de handicap : le projet d’accueil individualisé (PAI), le projet personnalisé de scolarisation (PPS), le plan d’accompagnement personnalisé (PAP) et le programme
Projet Personnalisé de Scolarisation
Les finalités du PPS
C’est un document écrit territorial (formulaire PPS). Il organise le déroulement de la scolarité de l’élève handicapé et assure la cohérence, la qualité des accompagnements et des aides nécessaires à partir d’une évaluation globale de la situation et des besoins de l’élève.
Il court sur la totalité du parcours de scolarisation et fait l’objet d’un suivi annuel par l’équipe de suivi de scolarisation réunie par l’enseignant référent (ESS). Il est révisable
Attendus de fin d'année au CM1 en mathématiques
Attendus de fin d'année au CM1 en mathématiques
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Les nombres entiers
Ce que sait faire l’élève
L’élève utilise et représente les grands nombres entiers :
- il connaît les
Programme Personnalisé de Réussite Educative
Finalités du PPRE
C’est un document (PPRE et formulaire) qui permet de formaliser et de coordonner, sur une courte durée, les actions conçues pour répondre aux difficultés que rencontre l’élève, allant de l’accompagnement pédagogique différencié conduit en classe par l’enseignant aux aides spécialisées complémentaires.
C’est une aide pédagogique d’équipe qui implique l’élève (contrat) et associe sa famille.
Attendus de fin d'année au CM1 en français
Attendus de fin d'année au CM1 en français
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Langage oral
Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu
Ce que sait faire l’élève
- Il soutient
Repères annuels de progression au cycle 2 en enseignement moral et civique
Repères annuels de progression au cycle 2 en enseignement moral et civique
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
CP
Les élèves savent écouter l’autre dans la classe et respectent les tours de parole. Ils
Projet d’Accompagnement Personnalisé
Finalité du PAP
C’est un document normalisé qui définit les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l’élève. Il est rédigé sur la base d’un modèle territorial (formulaire PAP). Il est révisé tous les ans afin de faire le bilan des aménagements et les faire évoluer en fonction des besoins de la scolarité.
Repères annuels de progression au cycle 2 en mathématiques
Repères annuels de progression au cycle 2 en mathématiques
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Dès le début de l’année, les élèves poursuivent le travail mené à l’école maternelle. Ils dénombrent des collections en
Le projet d’accueil individualisé
Les finalités du PAI
C’est un document écrit qui précise pour les élèves, durant le temps scolaire et périscolaire, les traitements médicaux et/ou les régimes spécifiques liés aux intolérances alimentaires. Il contient le cas échéant, les aménagements de la scolarité en lien avec l’état de santé (exemple: les aménagements matériels ou pédagogiques souhaités, les activités incompatibles avec la santé de l’enfant, le protocole d’urgence...etc).
Repères annuels de progression au cycle 2 en français
Repères annuels de progression au cycle 2 en français
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Les élèves apprennent à mobiliser leur attention en fonction du but annoncé au préalable.
Dans des conditions d’écoute
Programmes ajustés et adaptés 2020 à la Polynésie française - Cycle 3
À la prise en compte dans les programmes actuels des aménagements proposés en Enseignement moral et civique (EMC), en Français et en Mathématiques, dans le domaine du numérique, s’ajoutent aujourd’hui des contenus dans le domaine du «fait nucléaire» : modernisés, contextualisés à la Polynésie française, à son histoire et à sa géographie, ces programmes ajustés renseignent sur l’actualité des connaissances dans le domaine des neurosciences, dans le numérique, et
Attendus de fin d'année au CE2 en mathématiques
Attendus de fin d'année au CE2 en mathématiques
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer
Pour des nombres inférieurs ou égaux à 10
Programmes ajustés et adaptés 2020 à la Polynésie française - Cycle 2
À la prise en compte dans les programmes actuels des aménagements proposés en Enseignement moral et civique (EMC), en Français et en Mathématiques, dans le domaine du numérique, s’ajoutent aujourd’hui des contenus dans le domaine du «fait nucléaire» : modernisés, contextualisés à la Polynésie française, à son histoire et à sa géographie, ces programmes ajustés renseignent sur l’actualité des connaissances dans le domaine des neurosciences, dans le numérique, et
Attendus de fin d'année au CE2 en français
Attendus de fin d'année au CE2 en français
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Langage oral
Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou par des pairs) ou des textes lus par un adulte
En
Attendus de fin d'année au CE1 en mathématiques
Attendus de fin d'année au CE1 en mathématiques
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner,repérer, comparer
Pour des nombres inférieurs ou égaux à 1 000
Attendus de fin d'année au CP en mathématiques
Attendus de fin d'année au CP en mathématiques
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer
Pour des nombres inférieurs ou égaux à 100
Attendus de fin d'année au CE1 en français
Attendus de fin d'année au CE1 en français
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Langage oral
Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou par des pairs) ou des textes lus par un adulte
En
Attendus de fin d'année au CP en français
Attendus de fin d'année au CP en français
Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année.
Langage oral
Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou par des pairs) ou des textes lus par un adulte
En
Enseigner le vocabulaire
Enseigner le vocabulaire
Les spécialistes de la question du vocabulaire et de son enseignement, ainsi que les chercheurs, s'accordent sur de nombreux points et proposent des principes de mise en action pédagogique, des pistes et des orientations de travail en classe.
Ressources pédagogiques
Des leçons de vocabulaire structurées spécifiquement dédiées sont nécessaires tout au long de l'enseignement élémentaire.
Idées reçues sur le lexique et son
Utiliser des équipements mobiles en Cycles 3 et 4
Utiliser des équipements mobiles en Cycles 3 et 4
Afficher le contenu d'un équipement individuel mobile sur un écran collectif
Lors d'une activité en classe sur tablette, l'écran d'un élève ou d'un groupe d'élèves peut être projeté via un vidéoprojecteur ou un écran collectif et faire alors l'objet d'analyses, de discussions et de modifications collectives.
Projeter l'écran de la tablette d'un élève ou du professeur via un vidéo-projecteur
Le professeur peut
Usages des équipements mobiles
Usages des équipements mobiles
Les fiches « Usages des équipements mobiles » s'intègrent dans une démarche globale d'auto-formation. Elles s'adressent aux enseignants des cycles 3 et 4 qui recherchent des conseils et des sources d'inspiration pour exploiter les équipements mobiles dans leurs pratiques pédagogiques.
Présentation des fiches
Ces fiches s'appuient sur des ressources produites dans les académies et publiées sur des sites institutionnels ou des
Rentrée 2021 : priorités pédagogiques et outils de positionnement
Rentrée 2021 : priorités pédagogiques et outils de positionnement
Pour chacun des niveaux d'enseignement, de l'école élémentaire au collège, des priorités ont été identifiées afin de conforter les apprentissages de l'année précédente et d'aborder les nouvelles notions. Des outils de positionnement permettant d'observer les acquis des élèves dès les premiers jours de classe sont également mis à disposition.
Lors de la crise sanitaire que nous avons
Partenariat d'innovation et intelligence artificielle (P2IA)
Partenariat d'innovation et intelligence artificielle (P2IA)
Développer et proposer des services d’assistance et de recommandations s'appuyant sur l'intelligence artificielle à destination des enseignants de l'école primaire du cycle 2 afin de mieux accompagner les élèves dans les apprentissages des savoirs fondamentaux du français et des mathématiques.
Les services numériques du Partenariat d’innovation intelligence artificielle (P2IA)
Aux CP-CE1-CE2,
Se repérer dans le temps et l’espace
Se repérer dans le temps et l’espace
Pour cette partie du domaine « Explorer le monde » du programme de l'école maternelle, les ressources proposent de « se repérer dans l'espace » en s'intéressant à l'architecture du bâti du quotidien (la classe, l'école, le quartier). Les ressources s'organisent autour de principes généraux sur l'architecture à l'école maternelle et autour de rituels et de séquences qui visent à la construction de repères spatiaux.
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans - Introduction générale
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans - Introduction générale
La scolarisation des enfants de moins de trois ans constitue un enjeu majeur pour la réussite scolaire ultérieure des élèves concerné.
L’accueil des enfants de deux à trois ans ne va pas de soi. Il implique de la part de la commune et des services départementaux de l’Education nationale, une réflexion approfondie sur les moyens matériels et humains et nécessite l’élaboration, par
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans - Une rentrée réussie
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans - Une rentrée réussie
Un véritable projet à mettre en place
Pour un enfant de moins de trois ans, l’entrée à l’école maternelle est un moment décisif. C’est le début d’un parcours qui est souvent très dépendant de cette première approche du milieu scolaire, qui correspond fréquemment à une première expérience éducative en collectivité créatrice de nouveaux repères affectifs, sociaux, spatiaux et temporels.
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans - Un projet pédagogique et éducatif
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans - Un projet pédagogique et éducatif
Un projet pédagogique et éducatif
La scolarisation d’un enfant de moins de trois ans est une chance pour lui et sa famille lorsqu’elle correspond à ses besoins et se déroule dans des conditions adaptées. Il s’agit notamment d’un moyen efficace de favoriser la réussite scolaire, en particulier lorsque la famille est éloignée du monde de l’école pour des raisons sociales,
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans - Un aménagement de l’espace bien pensé
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans - Un aménagement de l’espace bien pensé
Un aménagement de l’espace bien pensé
Aménager et faire vivre les espaces dans la classe et dans l’école : Pourquoi ? Comment ?
Accueillir des enfants de moins de trois ans dans un espace aménagé qui répond à leurs besoins ne va pas de soi. Il implique de la part de toute l’équipe d’école et de la municipalité une réflexion approfondie et la plus grande attention quant
Jouer et apprendre
Jouer et apprendre
Les ressources se proposent de montrer en quoi l'école maternelle est un temps durant lequel il est nécessaire de pratiquer quotidiennement des jeux d'exploration, symboliques, de construction et à règles, pour le bon développement physiologique, neurologique, psycho-socio-affectif et cognitif de l'enfant.
Le jeu constitue un appui efficace et pertinent pour poser les fondations sur lesquelles s'appuieront ultérieurement d'autres
Plan de formation en français
Plan de formation en français
Le Plan de formation en français vise, à l'horizon 2021, à développer dans le premier degré l'expertise didactique, pédagogique et disciplinaire des formateurs et à faire évoluer les modalités d'accompagnement pédagogique des enseignants.
Actualité
Deux enquêtes ont été conduites auprès des professeurs des écoles, des formateurs et des corps d’inspection sur la mise en œuvre des plans français et mathématiques. Elles
Modalités d'évaluation des acquis scolaires des élèves
Modalités d'évaluation des acquis scolaires des élèves
Présentation des modalités d'évaluation des acquis scolaires des élèves de la maternelle au collège.
Enjeux et objectifs de l'évaluation des acquis scolaires
L'évaluation des acquis scolaires des élèves vise à améliorer l'efficacité des apprentissages en permettant à chaque élève d'identifier ses acquis et ses difficultés afin de pouvoir progresser.
Les modalités d'évaluation privilégient une
Le livret scolaire
Le livret scolaire
Les livrets scolaires de l'école élémentaire et du collège évoluent à compter de la rentrée scolaire 2016 pour ne plus former qu'un livret scolaire commun pour la scolarité obligatoire. Les éléments constitutifs du livret sont numérisés dans une application informatique nationale dénommée « livret scolaire unique du CP à la troisième ».
Le contenu du livret scolaire
En cours de scolarité à l'école et au collège, le livret scolaire d'un élève
Suivi et évaluation des apprentissages des élèves à l'école maternelle
Suivi et évaluation des apprentissages des élèves à l'école maternelle
À l'école maternelle, deux outils permettent d'assurer le suivi des apprentissages et des progrès des élèves : le carnet de suivi des apprentissages, renseigné tout au long du cycle, et la synthèse des acquis de l'élève, établie à la fin de la dernière année du cycle 1.
Le carnet de suivi des apprentissages des élèves de maternelle
Le carnet de suivi des apprentissages est communiqué aux
Maternelle, évaluation : Un guide de présentation des ressources
De l’observation instrumentée au carnet de suivi
A l’école maternelle comme dans les étapes ultérieures de la scolarité, l’évaluation a plusieurs fonctions. Si elle contribue à l’information des parents sur les progrès de leur enfant dans son parcours d’apprentissage, elle doit être conçue d’abord comme une pratique professionnelle qui permet de réguler les enseignements, de manière dynamique et positive. Ainsi permet-elle de proposer :
• des ajustements
Maternelle, évaluation : Des points de vigilance
Des points de vigilance
La confusion entre trouble et retard est entretenue par le fait que les premiers signes du trouble du langage peuvent s’apparenter à ceux qui manifestent un retard d’acquisition. Mais, à l’inverse d’un retard simple qui va régresser avec le temps et un étayage bien construit, le trouble se manifeste également par des formes déviantes du langage, une bizarrerie de construction des mots ou des phrases, le non-respect des phases de
Cycle 1 - Principe alphabétique de la langue
Cycle 1 - Principe alphabétique de la langue
Pour un apprentissage efficace du langage à l'école maternelle, des exemples de séquences et de séances d'enseignement sont proposés ici. Ils ont été conçus en application du programme de l'école maternelle, en cohérence avec les recommandations pédagogiques émises en mai 2019 et à l'appui des guides de référence fondés sur l'état de la recherche.
Ces documents sont complétés par des principes pour conduire
Maternelle : Des propositions d'observables d'indicateurs de progrès
Propositions d’observables d’indicateurs de progrès
Ensemble des indicateurs de progrès (26 fiches) pour les 5 domaines d'apprentissage.
Ce document regroupe des propositions d'observables sur (liste non exhaustive) :
- L’oral : oser entrer en communication
- L’oral : comprendre et apprendre
- Le langage oral dans les trois conduites langagières fondamentales
Guide pour le Plan français
Guide pour le Plan français
Ce guide a pour objectif d’aider les personnels d’encadrement de l’éducation nationale à mettre en œuvre et suivre le déploiement du Plan français aux échelles locale, départementale, académique et nationale. Il s’inscrit dans le prolongement de la note « Transformer dès la rentrée 2020 la formation continue des professeurs des écoles en français et en mathématiques » adressée le 5 mars 2020 par le directeur général de l’enseignement scolaire aux
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Cycle 1 - Principe alphabétique de la langue
Le domaine « Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » met en avant les deux objectifs prioritaires de l'école maternelle : « la stimulation et la structuration du langage oral » et « l'entrée progressive dans la culture de l'écrit ». Les ressources pédagogiques se composent de quatre parties : l'oral, le lien oral-écrit, l'écrit et la littérature jeunesse. Des vidéos de situations de classe, des
Graphisme et écriture
Graphisme et écriture
Le domaine « Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » met en avant les deux objectifs prioritaires de l'école maternelle : « la stimulation et la structuration du langage oral » et « l'entrée progressive dans la culture de l'écrit ». Les ressources pédagogiques se composent de quatre parties : l'oral, le lien oral-écrit, l'écrit et la littérature jeunesse. Des vidéos de situations de classe, des fiches-repères, des tableaux d'indicateurs
Cycle 1 - Écriture cursive
Cycle 1 - Écriture cursive
Pour un apprentissage efficace du langage à l'école maternelle, des exemples de séquences et de séances d'enseignement sont proposés ici. Ils ont été conçus en application du programme de l'école maternelle, en cohérence avec les recommandations pédagogiques émises en mai 2019 et à l'appui des guides de référence fondés sur l'état de la recherche.
Ces documents sont complétés par des principes pour conduire l'enseignement de
Cycle 1 - Conscience phonologique
Cycle 1 - Conscience phonologique
Pour un apprentissage efficace du langage à l'école maternelle, des exemples de séquences et de séances d'enseignement sont proposés ici. Ils ont été conçus en application du programme de l'école maternelle, en cohérence avec les recommandations pédagogiques émises en mai 2019 et à l'appui des guides de référence fondés sur l'état de la recherche.
Ces documents sont complétés par des principes pour conduire
Cycle 1 - Vocabulaire
Cycle 1 - Vocabulaire
Pour un apprentissage efficace du langage à l'école maternelle, des exemples de séquences et de séances d'enseignement sont proposés ici. Ils ont été conçus en application du programme de l'école maternelle, en cohérence avec les recommandations pédagogiques émises en mai 2019 et à l'appui des guides de référence fondés sur l'état de la recherche.
Ces documents sont complétés par des principes pour conduire l'enseignement du
Le guide « Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle »
Le guide « Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle »
Le temps de l'école maternelle correspond, dans le développement de l'enfant, à une période d'explosion lexicale. L'école maternelle va créer les conditions pour aider tous les enfants à élargir leur capital lexical et leur capacité à inférer le sens des mots.
L'enrichissement lexical implique un enseignement explicite et dirigé de cet apprentissage avec des séquences spécifiques, des
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Pour cette partie du domaine « Explorer le monde », les ressources proposent deux premiers modules : l'un sur les élevages d'escargots et de phasmes en classe, l'autre sur les miroirs. Ces deux unités sont composées de nombreuses photographies et vidéos de situations de classe.
Module consacré aux élevages
Le module consacré aux élevages met en évidence la façon dont l'enseignant peut conduire les enfants
École élémentaire : mise en œuvre du livret scolaire dans le 1er degré
École élémentaire : mise en œuvre du livret scolaire dans le 1er degré
Un livret scolaire est établi pour chaque élève en âge d'obligation scolaire. Il comporte, pour chaque cycle, les bilans périodiques des acquis scolaires de l'élève, les bilans de fin de cycle, les attestations obligatoires. Il remplace le livret personnel de compétences à compter de la rentrée scolaire 2016.
Repères annuels de progression et attendus de fin d'année du CP à la 3e
Repères annuels de progression et attendus de fin d'année du CP à la 3e
Les repères annuels de progression et les attendus de fin d'année doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif à l’école élémentaire et au collège. Ils apportent une aide aux professeurs pour mieux organiser leur année et garantir une véritable progression des apprentissages.
Des outils pour organiser la progression
Les
Le guide « Pour préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école maternelle »
Le guide « Pour préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école maternelle »
Dès l’école maternelle, l’élève doit développer des habiletés langagières et cognitives pour entrer efficacement dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture au moment où cet enseignement formel lui sera dispensé au cours préparatoire.
Une solide conscience phonologique, la connaissance des lettres et la connaissance du principe alphabétique sont des
100% de réussite en CP
100% de réussite en CP
Pour combattre la difficulté scolaire dès les premières années des apprentissages fondamentaux et soutenir les élèves les plus fragiles, les classes de CP des REP+ sont dédoublées depuis la rentrée 2017. Cette mesure participe à garantir, pour chaque élève, l'acquisition des savoirs fondamentaux - lire, écrire, compter, respecter autrui. Pour accompagner les enseignants et les formateurs dans la mise en œuvre de cette mesure, des outils sont
Évaluer en milieu d'année au CP : un point d'étape vers la réussite
Évaluer en milieu d'année au CP : un point d'étape vers la réussite
Les évaluations de début d'année ont permis aux enseignants de CP de disposer de repères pour accompagner les élèves vers la maîtrise des savoirs fondamentaux. En milieu d'année, leurs compétences sont de nouveau évaluées en français et en mathématiques. Ce point d'étape doit permettre aux équipes pédagogiques d'apprécier les progrès et de définir les ajustements à apporter à
Évaluations des acquis et besoins des élèves au CP
Évaluations des acquis et besoins des élèves au CP
Afin de permettre aux enseignants d'adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe, les élèves de CP sont évalués en français et en mathématiques en début d'année scolaire et à mi-parcours.
L'évaluation 2022-2023 des compétences des élèves de CP
Les évaluations CP sont des évaluations nationales qui s'adressent à tous les élèves du CP.
Elles répondent à trois objectifs :
• donner des repères aux
Évaluations des acquis et besoins des élèves au CE1
Évaluations des acquis et besoins des élèves au CE1
Pour permettre aux enseignants d'adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe, les élèves de CE1 sont évalués en français et en mathématiques en début d'année scolaire.
L'évaluation 2022-2023 des compétences des élèves de CE1
Les évaluations CE1 sont des évaluations nationales qui s'adressent à tous les élèves du CE1.
Elles répondent à trois objectifs :
• donner des repères aux enseignants pour
Lectures à l'École : des listes de référence
Lectures à l'École : des listes de référence
Le ministère met à la disposition des professeurs, à titre indicatif, des listes d'œuvres et d'ouvrages pour les aider à choisir des lectures à proposer à leurs élèves, conformément aux programmes de l'école primaire et du collège. Ces sélections ont pour but de développer chez les élèves la pratique de la lecture et le goût pour elle et de leur transmettre une première culture littéraire.
Actualité : Des
Français cycle 2 - Lecture et compréhension de l'écrit
Français cycle 2 - Lecture et compréhension de l'écrit
Lecture et écriture sont deux activités intimement liées. Leur acquisition s'effectue tout au long de la scolarité, en interaction avec les autres apprentissages ; néanmoins, le cycle 2 constitue une période déterminante. Au CP, les élèves parviennent à un déchiffrage aisé et à une automatisation de l'identification des mots pour acquérir, au cours des trois années du cycle, une réelle autonomie dans la
Français cycle 2 - Le langage oral
Français cycle 2 - Le langage oral
Comme à l'école maternelle, l'oral au cycle 2 est travaillé dans une grande variété de situations scolaires. Il fait aussi l'objet de séances d'enseignement spécifiques. Une première maîtrise du langage oral permet aux élèves d'être actifs dans les échanges verbaux, de s'exprimer, d'écouter en cherchant à comprendre les apports des pairs, les messages ou les textes entendus, de réagir en formulant un point de vue ou une proposition (programme
Français cycle 2 - Écriture
Français cycle 2 - Écriture
En relation avec toutes les autres composantes de l'enseignement de français, l'expression orale, la lecture, la grammaire et le vocabulaire, les élèves acquièrent les moyens d'une écriture relativement aisée (Programme de cycle 2, Bulletin officiel du 26 juillet 2018).
Ayant commencé d'apprendre à écrire en cursive à l'école maternelle, ils complètent l'apprentissage du geste d'écriture non achevé et perfectionnent leurs acquis,
Évaluation des niveaux de maîtrise du socle commun en Français - cycle 2
Évaluation des niveaux de maîtrise du socle commun en Français - cycle 2
Les ressources d'évaluation proposent aux enseignants une aide à l'évaluation du niveau de maîtrise des domaines du socle commun en fin de cycle 2. Ces ressources s'appuient sur les programmes disciplinaires.
Présentation
Pour aider les équipes enseignantes à cerner le niveau attendu pour une « maîtrise satisfaisante » en fin de cycle 2, la Dgesco a demandé à des groupes
Le guide « Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP »
Le guide « Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP »
Il s'agit d'une édition revue du guide publié au printemps 2018. Les retours enregistrés à partir d'une année de pratique ont montré qu'il était nécessaire de préciser un certain nombre de points sur lesquels il a paru important de revenir à des fins de clarifications supplémentaires.
La lecture et l’écriture sont des activités complexes qui mobilisent un nombre important de connaissances et de
Le guide « Pour enseigner la lecture et l'écriture au CE1 »
Le guide « Pour enseigner la lecture et l'écriture au CE1 »
Cet ouvrage, dans la continuité du guide pour le CP, précise comment les apprentissages doivent être conduits en CE1 pour consolider et développer les compétences en lecture et en écriture.
Au CE1, il va être demandé aux élèves de lire avec aisance dans tous les domaines d’enseignement. Il est donc nécessaire de s’assurer des acquis en fluence et de conduire les consolidations qui s’imposent pour
Le guide « La compréhension au cours moyen »
Le guide « La compréhension au cours moyen »
Questions fréquentes sur l’enseignement de la compréhension
Pourquoi certains élèves ne comprennent-ils pas ce qu’ils lisent, ni même parfois ce qu’ils entendent ?
La compréhension est très différente d’un enfant à l’autre. Elle repose, à l’oral et à l’écrit, sur l’acquisition du langage, notamment sur l’étendue et la précision du lexique, mais aussi sur l’aptitude à se repérer dans la phrase et dans le texte
Évaluation des niveaux de maîtrise du socle commun en français - cycles 3 et 4
Évaluation des niveaux de maîtrise du socle commun en français - cycles 3 et 4
Les ressources d'évaluation proposent aux enseignants une aide à l'évaluation du niveau de maîtrise des domaines du socle commun en fin de cycle 3 et de cycle 4. Ces ressources s'appuient sur les programmes disciplinaires.
Pour aider les équipes enseignantes à cerner le niveau attendu pour une « maîtrise satisfaisante » en fin de cycle 3 et de cycle 4, la DGESCO a demandé à des
Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 3 - Le langage oral
Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 3 - Le langage oral
Cette page propose des outils pédagogiques et didactiques ainsi que des apports scientifiques pour aider les enseignants à s'approprier l'entrée "Langage oral" du programme de français au cycle 3 et à la mettre en œuvre dans les classes.
L'oral au cycle 3 : enjeux et problématiques
Des interviews et des articles de spécialistes pour présenter les enjeux de l'enseignement de
Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 3 - Lecture et compréhension de l'écrit
Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 3 - Lecture et compréhension de l'écrit
Les ressources d'accompagnement qui suivent proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques pour aider les enseignants à s'approprier l'entrée "Lecture et compréhension de l'écrit" du programme de français au cycle 3 et à la mettre en œuvre dans les classes. Ces ressources ont été conçues et réalisées par des groupes d'experts en
Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 3 - Enseigner l'écriture
Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 3 - Enseigner l'écriture
Les ressources d'accompagnement qui suivent proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques pour aider les enseignants à s'approprier l'entrée "Écriture" du programme de français au cycle 3 et à la mettre en œuvre dans les classes. Ces ressources ont été conçues et réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de
Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 3 - Pour une culture littéraire et artistique
Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 3 - Pour une culture littéraire et artistique
Les ressources d'accompagnement qui suivent proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques pour aider les enseignants à s'approprier l'entrée "Culture littéraire et artistique" du programme de français au cycle 3 et à la mettre en œuvre dans les classes. Ces ressources ont été conçues et réalisées par des groupes d'experts en
Ressources d'accompagnement du programme de français aux cycles 2 et 3 - Étude de la langue
Ressources d'accompagnement du programme de français aux cycles 2 et 3 - Étude de la langue
Les ressources d'accompagnement mettent à la disposition des professeurs des éléments de réflexion et des pistes pour la mise en œuvre de l'étude de la langue aux cycles 2 et 3. Elles explicitent les principes qui sous-tendent cette étude de la langue, précisent les notions centrales à enseigner, proposent des organisations pour enseigner la langue à l'école et au collège
Grammaire du français - Terminologie grammaticale
Grammaire du français - Terminologie grammaticale
La présente terminologie grammaticale, destinée prioritairement aux professeurs du premier degré et aux professeurs de lettres, mais aussi à tous les enseignants qui sont susceptibles d’avoir recours à ces notions dans leur enseignement (notamment les professeurs de langues), constitue un outil de formation visant à donner aux enseignants les moyens de s’approprier un savoir grammatical solide, fondé sur les
Plan mathématiques et plan français, retour d’enquête
Plan mathématiques et plan français, retour d’enquête
Méthodologie
Au printemps 2021, les professeurs des écoles (PE) engagés dans la formation des plans mathématiques et français, les conseillers pédagogiques de circonscription (CPC) – référents français ou référents mathématiques de circonscription (RMC) –, les inspecteurs de l’éducation nationale en charge d’une circonscription du premier degré – IEN – (plan mathématiques), les IEN chargés de la
Acquérir les premiers outils mathématiques - cycle 1
Acquérir les premiers outils mathématiques - cycle 1
Le domaine « Acquérir les premiers outils mathématiques » comme d’autres domaines, contribue à la structuration de la pensée. À travers le jeu, la manipulation d’objets et la résolution de problèmes, il permet aux élèves « de comprendre et d’utiliser les nombres, de reconnaître des formes et d'organiser des collections d'objets en fonction de différents critères, catégories, propriétés (forme, grandeur :
Le guide « Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP »
Le guide « Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP »
Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP s’appuie sur des analyses didactiques et les résultats de la recherche. Les chapitres se centrent sur des domaines tels que les deux systèmes de numération à enseigner en cours préparatoire, les différents modes de calcul, l’enseignement de la résolution de problèmes arithmétiques. D’autres thèmes
Le guide « Résolution de problèmes » - Cours moyen
Le guide « Résolution de problèmes » - Cours moyen
Les éducateurs, les gouvernements, les employeurs et les chercheurs mettent systématiquement en avant la résolution de problèmes lorsqu’ils évoquent les compétences du XXIe siècle. En effet, dans le contexte sociétal actuel, les citoyens ont de plus en plus besoin de compétences d’analyse et de raisonnement pour la résolution de situations et de tâches complexes.
La résolution de problèmes mathématiques à
Le guide « Résolution de problèmes mathématiques au collège »
Le guide « Résolution de problèmes mathématiques au collège »
Ce guide s’adresse aux professeurs de l’enseignement secondaire, mais aussi aux professeurs de l’école primaire et à leurs formateurs. Il aborde l’enseignement de la résolution de problèmes au collège dans les six premiers chapitres consacrés à des exemples mathématiques qui intègrent les six concepts clés du programme Pisa4 et développe dans le chapitre 7 quelques démarches didactiques plus
Vademecum - Référents Mathématiques de Circonscription & Formation
Vademecum - Référents Mathématiques de Circonscription & Formation
Ce vadémécum est consacré à la mesure 14 du rapport « 21 mesures pour l’enseignement des mathématiques »1 co-écrit par Cédric Villani et Charles Torossian, portant sur la formation continue des professeurs des écoles.
Dans un département français, le taux d’encadrement2 permanent en mathématiques dans le premier degré est de l’ordre de 1/1000. C’est un taux trop faible qui concourt, aux côtés
Grand forum des mathématiques vivantes
Grand forum des mathématiques vivantes
Le Grand Forum des Mathématiques Vivantes (GFMV) de Lyon, évènement phare de l’année des mathématiques 2019-2020, a été reporté en mars 2021. Dans le contexte sanitaire très contraint, il s'est tenu dans une configuration à distance, sur 3 après-midi du mercredi 10 au vendredi 12 mars 2021.
La direction générale de l’enseignement scolaire (Dgesco), l’inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche
Un plan pour l'enseignement des mathématiques
Un plan pour l'enseignement des mathématiques
Ressources, formations et outils de pilotage sont proposés dans cette rubrique pour l'école, le collège et le lycée afin d'accompagner les professeurs, les formateurs, les inspecteurs et les chefs d'établissement dans la mise en œuvre du plan pour l'enseignement des mathématiques.
Afin de répondre aux ambitions de l’école et aux besoins de consolidation des compétences mathématiques des élèves, un vaste plan
Vademecum - Clubs de Mathématiques
Vademecum - Clubs de Mathématiques
Le présent vadémécum a pour ambition d’aborder plus amplement la question des clubs en lien avec les mathématiques dans les établissements scolaires et plus largement d’évoquer le déploiement des actions périscolaires. Ce vadémécum concerne la Mesure 7 du rapport Villani- Torossian « 21 mesures pour l’enseignement des mathématiques » remis le 12 février 2018 au ministre.
Comme développé dans le rapport ci-dessus, la
Questionner l'espace et le temps : explorer les organisations du monde
Questionner l'espace et le temps : explorer les organisations du monde
Dans cet enseignement, les élèves « passent progressivement d'un temps individuel autocentré à un temps physique et social décentré », et « d'un espace autocentré à un espace géographique et cosmique.
Présentation
Dans cet enseignement, les élèves « passent progressivement d'un temps individuel autocentré à un temps physique et social décentré », et « d'un espace autocentré à un
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets
Dans cet enseignement, les élèves font une première découverte de la science : elle "concerne la matière sous toutes ses formes, vivantes ou non, naturellement présentes dans notre environnement, transformées ou fabriquées, en articulant le vécu, le questionnement, l'observation de la nature et l'expérimentation avec la construction intellectuelle de premiers modèles ou concepts simples,
Partenaires scientifiques pour la classe
Partenaires scientifiques pour la classe
Afin de développer dans les classes un enseignement reposant sur la démarche d'investigation et l'expérimentation, le dispositif «Partenaires scientifiques pour la classe» encourage et facilite l'engagement des scientifiques au bénéfice des enseignants de l'école primaire et de leurs élèves.
Le rôle des professionnels et étudiants scientifiques
Partenaires scientifiques pour la classe est un dispositif proposant à des
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Ce domaine d'apprentissage s'articule autour de quatre objectifs : agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets ; adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés ; communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique ; collaborer, coopérer, s'opposer.
Actualité : Savoir-nager en sécurité de la maternelle au lycée
Un
Ressources d'accompagnement du programme d'histoire des arts au cycle 3
Ressources d'accompagnement du programme d'histoire des arts au cycle 3
Les ressources d'accompagnement proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques pour aider les enseignants à s'approprier le programme d'histoire des arts au cycle 3 et à le mettre en œuvre dans les classes. Structurées en quatre rubriques complémentaires, ces ressources ont été conçues et réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de
Histoire des arts
Histoire des arts
Actualités et accès à toutes les informations de la discipline.
Accédez à la ressource sur Eduscol
Musique, orchestre et chant choral
Musique, orchestre et chant choral
Au-delà de l'enseignement d'éducation musicale, les élèves ont la possibilité d'approfondir et de prolonger leur parcours musical à travers différents actions : chorales, orchestres à l'école, dispositifs de création musicale, etc. Dans le cadre du parcours d'éducation artistique et culturelle, ces actions gagnent à s'inscrire dans une continuité.
Consulter des actions à conduire avec vos classes, des partenaires que
Ressources d'accompagnement des enseignements en éducation musicale aux cycles 2 et 3
Ressources d'accompagnement des enseignements en éducation musicale aux cycles 2 et 3
Les ressources d'accompagnement proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques pour aider les enseignants à s'approprier les programmes et à les mettre en œuvre dans les classes. Ces ressources ont été conçues et réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'Éducation nationale.
Ressources d'accompagnement
Ces ressources
Vademecum - La chorale à l'école, au collège et au lycée
Vademecum - La chorale à l'école, au collège et au lycée
Les arts et la culture développent la sensibilité, la créativité et offrent un accès privilégié aux savoirs. Les pratiques artistiques, en particulier le chant choral, sont essentielles pour la formation de l'esprit. Elles concourent à la maîtrise des langages, à l'écoute de l'autre et à la confiance en soi.
Le vademecum « La chorale à l'école, au collège et au lycée » a pour objectif d'aider les
Musique prim
Musique prim
Pour enseigner la musique à l'école et au collège.
Musique prim met à la disposition des professeurs des écoles et de collège un matériel inégalé pour les aider à conduire leur projet choral. Musique prim, c’est aussi une encyclopédie musicale riche de plus de 200 œuvres à écouter et à télécharger, des dossiers thématiques et des rubriques d’actualité.
ADAGE
ADAGE - application dédiée à la généralisation de l'éducation artistique et culturelle
ADAGE est la plateforme numérique de l’éducation nationale dédiée à la généralisation de l’éducation artistique et culturelle. Au service des équipes pédagogiques, les ressources en ligne proposées par ADAGE aident à concevoir des projets en partenariat avec des structures culturelles dans l’objectif du 100% EAC, pour que tous les élèves bénéficient d’un égal accès à la culture. Les
Ressources d'accompagnement des enseignements en arts plastiques aux cycles 2 et 3
Ressources d'accompagnement des enseignements en arts plastiques aux cycles 2 et 3
Les ressources d'accompagnement proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques pour aider les enseignants à s'approprier les programmes et à les mettre en œuvre dans les classes. Ces ressources ont été conçues et réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'Éducation nationale.
Penser son enseignement dans une logique de
Ressources d'accompagnement pour l’enseignement moral et civique aux cycles 2, 3 et 4
Ressources d'accompagnement pour l’enseignement moral et civique aux cycles 2, 3 et 4
Les ressources d'accompagnement pour l’enseignement moral et civique pour les cycles 2, 3 et 4 proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques. Ces ressources ont été réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation nationale, du sport et de la recherche.
Les ressources proposées ici entendent accompagner les
Le parcours citoyen de l'élève
Le parcours citoyen de l'élève
De l'école au lycée, le parcours citoyen vise à la construction, par l'élève, d'un jugement moral et civique, à l'acquisition d'un esprit critique et d'une culture de l'engagement. La circulaire du 23 juin 2016 en précise les grands objectifs ainsi que les modalités de pilotage et de mise en œuvre.
Qu'est-ce-que le parcours citoyen de l'élève ?
Objectifs du parcours citoyen
Le parcours citoyen de l'élève est inscrit dans le projet
Les parcours éducatifs à l'école, au collège et au lycée
Les parcours éducatifs à l'école, au collège et au lycée
Qu'est-ce qu'un parcours éducatif ?
Pour appréhender le concept de parcours dans toutes ses dimensions, il est nécessaire d'envisager les deux acceptions possibles du terme « parcours ».
Il y a d'une part le parcours du point de vue de l'établissement, celui qui fait l'objet d'une programmation intégrée à l'organisation pédagogique du collège ou du lycée. Il s'agit du chemin que l'on souhaite que les
Guide d'accompagnement pour le Parcours éducatif de santé
Guide d'accompagnement pour le Parcours éducatif de santé
Les liens entre réussite éducative et promotion de la santé ne sont plus à démontrer et une riche littérature scientifique a mis en évidence ces approches convergentes. Les jeunes qui se sentent bien dans leur école sont moins susceptibles d’adopter des comportements à risque et augmentent leur capacité d’obtenir de meilleurs résultats scolaires.
Le développement de la promotion de la santé des
Le parcours éducatif de santé
Le parcours éducatif de santé
De la maternelle au lycée, le parcours éducatif de santé permet de structurer la présentation des dispositifs qui concernent à la fois la protection de la santé des élèves, les activités éducatives liées à la prévention des conduites à risques et les activités pédagogiques mises en place dans les enseignements en référence aux programmes scolaires.
Un parcours au cœur de la politique éducative
La politique éducative sociale et de
Faire classe en multiniveau : un défi et une richesse à construire
Faire classe en multiniveau : un défi et une richesse à construire - vidéo
Aux Tuamotu-Gambier près de 79% de nos 43 écoles sont des classes multi-âges (petites structures allant de une à trois classes).
L'interview filmée et le livre auquel elle se réfère viennent avantageusement compléter notre Guide de la classe multi-âges.
La vidéo :
La classe multiniveau est une réalité pour 40 % de nos classes de primaire. Cette réalité est pourtant très mal
Vademecum - Le pilotage des classes dédoublées 100% de réussite en CP et CE1
Vademecum - Le pilotage des classes dédoublées 100% de réussite en CP et CE1
Les résultats de la recherche et la comparaison internationale montrent qu’il n’y a pas de fatalité en matière d’échec scolaire et que des progrès peuvent être significatifs pour tous les élèves et notamment pour tous les élèves les plus fragiles.
Pour cela, il est nécessaire de se fixer des objectifs ambitieux pour les élèves scolarisés en éducation prioritaire. Cela passe par un
J'enseigne au cycle 1
J'enseigne au cycle 1
Cette mise à jour évoque les nouveaux programmes pour les cycles 1 et 2 sont publiés au BO du 31 octobre 2024. Ils entreront en application à la rentrée 2025.
Les ressources d'accompagnement proposent des pistes pour la mise en œuvre du programme, des outils scientifiques et didactiques, des vidéos de situations de classe, et des supports pour organiser la progressivité des apprentissages sur 6 thèmes. Ces ressources ont été
J'enseigne au cycle 2
J'enseigne au cycle 2
Cette mise à jour évoque les nouveaux programmes pour les cycles 1 et 2 sont publiés au BO du 31 octobre 2024. Ils entreront en application à la rentrée 2025.
Le cycle 2 (cycle des apprentissages fondamentaux) regroupe les classes du CP, CE1 et CE2. Cette rubrique présente les programmes, les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression, les ressources d'accompagnement associées et les évaluations nationales.
J'enseigne au cycle 3
J'enseigne au cycle 3
Le cycle 3 (cycle de consolidation) regroupe les classes du CM1, CM2 et de 6e et concerne donc l'école et le collège. Cette rubrique présente les programmes, les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression, les ressources d'accompagnement associées et l'évaluation nationale de 6e.
Chant choral
Consulter le programme d'enseignement facultatif de chant choral au collège publié au BOEN du 26 juillet 2018.
Ressources pour sensibiliser les élèves du premier degré au handicap
Ressources pour sensibiliser les élèves du premier degré au handicap
Dans le premier degré, les équipes pédagogiques et éducatives des écoles peuvent utiliser des ressources en ligne, vidéo ou texte, pour animer des séances dédiées à la sensibilisation au handicap.
Enfants autistes bienvenue à l'école !
L'objectif de ce cycle de 4 programmes vidéo est de fournir aux professeurs, aux AESH, et plus généralement à toute personne intervenant dans le champ de
Ressources pour animer une séance de sensibilisation au handicap
Ressources pour animer une séance de sensibilisation au handicap
Pour animer une séance de sensibilisation au handicap, les équipes pédagogiques et éducatives des collèges et lycées peuvent utiliser des ressources en ligne, vidéo ou texte.
Inclusion scolaire en collège et lycée
Inclusion scolaire en collège et lycée est le premier volet de la série pédagogique de Sophie Robert Enfants autistes bienvenue à l'école, soutenue par le ministère de l'Éducation
Gestes professionnels adaptés pour scolariser un élève en situation de handicap
Gestes professionnels adaptés pour scolariser un élève en situation de handicap
Certains gestes professionnels, utilisés dans le cadre de la pratique quotidienne des enseignants, peuvent être mobilisés pour scolariser les élèves en situation de handicap
Des exemples de gestes professionnels
Prendre des informations auprès des parents pour avoir des informations sur les retentissements du handicap (fatigue, lenteur, praxie, prononciation,... sur ses
Fiches « Élèves à haut potentiel »
Fiches « Élèves à haut potentiel »
ADAPTATION
Accueillir un élève HP dans une nouvelle classe implique l’ensemble des équipes éducatives et pédagogiques. Cet accueil nécessite de reconnaître et de comprendre le profil des élèves à haut potentiel notamment leurs particularités cognitives et émotionnelles. Les élèves HP ont besoin d’une vigilance particulière à certains moments de leur scolarité : adaptations et aménagements de la scolarité, projet personnalisé (PPRE EHP,
Vademecum « Scolariser un élève à haut potentiel »
Vademecum « Scolariser un élève à haut potentiel »
Les élèves à haut potentiel ont des besoins spécifiques encore trop peu connus. Il est essentiel de mieux connaître les spécificités des EHP afin de mieux les scolariser. Pour cela éduscol propose des ressources et des adaptations pédagogiques pour les enseignants. Ce vademecum présente des ressources et aménagements pédagogiques afin de favoriser la scolarisation des élèves à haut potentiel dans le premier et
Ressources pour la personnalisation des parcours des élèves à haut potentiel
Ressources pour la personnalisation des parcours des élèves à haut potentiel
L'École doit scolariser tous les élèves sans aucune distinction. Il nous appartient de mettre en oeuvre toutes les dispositions pour que cette École devienne pleinement inclusive et afin que tous les élèves à haut potentiel puissent s'y développer et s'y épanouir.
Prendre en compte les besoins éducatifs particuliers des élèves à haut potentiel
Les élèves à haut potentiel (EHP)
Je me forme à distance
Je me forme à distance
Les plateformes de formation à distance M@gistère
La plateforme M@gistère propose à tous les personnels de l'éducation nationale une offre de formations à distance, accompagnées ou non.
Sélection de Mooc issus de la European Schoolnet Academy et de la Teacher Academy
Le ministère français chargé de l'éducation est membre de European Schoolnet (EUN), réseau de 34 ministères de l'éducation européens. Leurs accords permettent
Je me forme à distance avec Canopé
Je me forme à distance avec Canopé
Réseau Canopé propose des ressources et des formations à distance pour accompagner les professeurs dans le cadre de la continuité pédagogique.
L'accompagnement spécifique des professeurs remplaçants
Réseau Canopé vous propose de nouvelles ressources et formations dédiées à l’accompagnement spécifique des professeurs remplaçants.
L'espace répondant à ces besoins particuliers propose différents dispositifs :
Je m'informe sur le RGPD et les droits d'usages
Je m'informe sur le RGPD et les droits d'usages
Le Bulletin officiel de l'éducation nationale
Le Bulletin officiel de l'éducation nationale publie des actes administratifs : décrets, arrêtés, notes de service, etc. La mise en place de mesures ministérielles et les opérations annuelles de gestion font l'objet de textes réglementaires publiés dans des BO spéciaux.
Consultez le dernier bulletin paru et les archives sur le site éducation.gouv
Crise sanitaire : accompagnement psychologique des élèves
Crise sanitaire : accompagnement psychologique des élèves
Plusieurs outils, notamment ceux élaborés par l’hôpital Robert Debré, sont mis à disposition des personnels de l’éducation nationale afin de mieux prévenir, identifier et accompagner les élèves en situation de détresse psychologique dans le contexte de la crise sanitaire.
Contexte
La majorité des élèves ont trouvé au sein de leur milieu familial un environnement protecteur et rassurant face à la
Continuité pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers
Continuité pédagogique pour les élèves à besoins éducatifs particuliers
Quels que soient leur âge et leur niveau de scolarisation, certains élèves ont des besoins éducatifs particuliers. L'enseignement dont ils bénéficient doit être adapté. Les cours ou exercices transmis par le ou les professeurs à la famille doivent présenter des pistes d'adaptations afin d'aider les enfants ou adolescents à entrer dans les apprentissages.
Des ressources pédagogiques
Continuité pédagogique en arts plastiques
Continuité pédagogique en arts plastiques
Cette page vise à rappeler quelques grands principes et à présenter diverses options pédagogiques permettant d'assurer au mieux une continuité pédagogique en arts plastiques. Elle ne vise pas à se substituer à ce que les académies, les établissements ou les équipes disciplinaires ont mis en place, mais peut utilement nourrir leurs choix d'organisation.
Cette page est élaborée notamment à partir de ce que les
